物联网进高校，太早！

　　“以前我经常问大四的学生，嵌入式学完了，你会做智能相框吗？会做MP4吗？很多人摇摇头说不会。他们写了几百上千行的代码，却没有整体产品的概念，更做不出产品，物联网专业的学生可能也会面临这样的困境：缺乏实际的产品研发能力，这对就业来说几乎是致命的”，北京师范大学物联网与嵌入式研究中心主任李朱峰认为，对于物联网、嵌入式等应用性非常强的学科，仅传授技术是一定不够的，要从应用入手，这样才能产生更大的社会价值，对于学生而言，就业也才不会成为“老大难”。

　　但迄今为止学界、社会研究机构的物联网应用还都在摸索阶段，将这样的重任交给高校教育，实在是不能承受之重。

　　“开专业可以，但请做出一点自己的特色来，毕业的学生都跟流水线上下来的一样，有什么价值？”李朱峰举例，师大可以专精教育领域的物联网应用，比如智能教室；农大可以发展农业物联网应用，比如大棚的智能监控，矿大可以去做地下矿井的物联网应用，比如矿井无人警报系统……“但是细分领域的科研需要建立在学科整体进步的基础上。连物联网基础应用都没搞明白，几十家高校就一股脑冲进来，这不是瞎凑热闹吗？”

　　“物联网教育的另一个难题是高校里缺乏良好的产品环境”，李朱峰解释道，物联网不同于其他的基础技术，“它更像是一个系统”，实际动手搭建物联网系统中的收获，远比在实验室冥思苦想要有价值的多。“比如智能宿舍、教学楼电网实时监控等，但想在学校里组建这样一个物联网试点，实在是太难了”。实验室中培养出的物联网人才，很有可能“只见树木，不见森林”，基础知识不错，应用能力却一塌糊涂，因为高校中很难找到一个合适的“操练场”。

　　“现在引入物联网、云计算等尖端专业，实在太早了”，西安某高校计算机教师李卉对本报记者表示，“理论体系还不够健全，作为一门课程可以，但作为一个专业太突然，也太草率了。另外，现在的物联网知识也没有到足够支撑一个专业的容量”。在李卉看来，在清华等少数几家拥有强大科研实力的高校做试点，试行物联网、云计算教育可以，但动辄37家高校共同发力，确实有些“超前”了。

　　实际上，一些高校早在两三年前就开始物联网方面的探索，物联网专业所承载的学术研究、人才培养的使命完全可以通过一些其他科系实现。“物联网说白了就是网络加上传感，现在很多高校都设置了网络实验室和传感实验室，怎么取舍，再建一个物联网实验室吗？”一位不久前曾参加教育部高等学校计算机科学与技术指导委员为主办的“全国高校物联网教学储备会”的教育界人士对笔者表示，如何避免物联网教学资源的浪费、学科重复建设成为当时会上一个重要议题，“但最终没有一致的结论”。

　　物联网教育的另一个魔咒是高校之间的各自为政，学术建设被完全割裂。“学生有问题不懂，可以问自己的老师，但不能问别的学校的学生，因为学的都不一样，很难交流，不同高校老师之间的学术交流就更少了”，李朱峰介绍道，以往物联网课程中曾经发现这样的情况，各个高校选用的教材、传授的内容毫无交集，两个学校的学生碰到一起，谈起物联网，概念、见解完全都不统一，“这样的情况不会发生在任何一个成熟学科身上”。

　　押大小，一生的赌注

　　“考生的志愿填写，是人生中最大的一次赌注，把一辈子押到物联网上，值吗？”李卉还记得，1999年报考时，环境工程很热门，报纸上好评不断，社会各界也都在热议，当时很多同学报了这个专业，“结果就业没有一个专业对口的，都被忽悠了”。

　　“很关注云计算和物联网，网站和报纸上也天天说，感觉是未来的大趋势”，高三学生张斌一直对计算机很感兴趣，高一开始自学Java，打算报考计算机方向的专业，“这些专业开了以后究竟什么样，就业好不好，谁能指点我一下啊？”

　　“其实考生根本不知道这些专业意味着什么，一是多数人不知道自己想要什么，另外他们对专业的学习内容以及就业也一无所知，所以这些包装精巧的‘概念股’，很容易受到考生青睐”，北京大学大三学生李宁（化名）对此深有感触。

　　今天，考生做不了自己的主，家长意见在报考时成为左右最终结果的决定性力量。由于要考虑四年后毕业的就业形势，家长往往倾向于选择一些前瞻性学科，物联网、新能源、云计算、纳米材料这些富有想象空间的“题材股”迎合了家长们需求。但朔迷离的行业前景让报考有了一点押大小的感觉，听天由命，愿赌服输。毕竟谁也无法预测四年后的就业形势，高校不能，家长更不能。这些热门专业真的可能学有所成吗？笔者对最受社会关注的物联网、云计算等专业进行了一番调查，结果令人失望。

　　“云计算对本科生来讲还是太深了”，李卉曾面向网络工程专业大四学生开设一门关于互联网应用新技术的课程，其中有一部分是云计算相关的。“作为科普讲一讲，一笔带过还可以，真正讲到比如Hadoop之类就发现他们理解起来比较困难”。拥有较好专业基础的网络工程专业大四学生都难以深入，只能“听听而已”，那么如果对象是几乎零基础的大学新生，结果会怎样呢？

　　“从学科课程设置来看，本科阶段的物联网教育确实只能打一打基础”，北京师范大学物联网与嵌入式研究中心主任李朱峰介绍到，本科期间160~180个学分中，公共课占到了50~60个学分，再除去教育实习、毕业设计，真正留给专业教育的不过几十个学分，只能做浅层次的教学讲解，“很难培养学生物联网产品的局部研发能力，如果想在物联网领域有所斩获，必须在研究生阶段继续深造”。

　　李卉对这样的说法表示赞同，“大一大二一般是计算机、软件或通信专业的基础课程，这些各专业基本都是大同小异。大三专业课程，大四毕设、找工作。很多高校也都会在大三开设物联网、云计算相关的课程。问题是：新开一个物联网专业，先讲两年基础知识，再讲一年的物联网专业课程；和原来的计算机、电子工程专业，讲两年基础，再选修一年的物联网课程，有什么区别？”最终的结果可能是：物联网、云计算专业学生会的东西，一般计算机或电子工程系的学生差不多也能悟到七八分，但从就业面来看，物联网、云计算专业就要受到很大局限。

　　“我们明年准备招收30~60名物联网专业的学生”，北科大电子信息系主任王志良对笔者透露了招生意向，“第二年还会作一些调整”。全国有37所高校被批准开设物联网专业，按照北科大的招生规模来看，仅该专业全国就约有1500名学生将前途押宝在物联网上。再加上云计算、智能电网、数字电影技术等与IT密切相关的“时髦”科系，2011年参与这次新专业的“人生赌博”的学生可能多达万余。

　　新专业：一只会生金蛋的母鸡

　　开始这一类热门的新专业，很好申请大笔的科研经费。年初教育部要求高校报批新专业，物联网、云计算、新能源等热门专业遭到500余家高校哄抢，甚至一些还没有设立博士点的普通高校也来争夺，“热闹”程度令人汗颜。

　　“新专业遭疯抢，高校肯定都有一些自己的考虑，不仅是学术研究方面，甚至有社会因素在里面”，一位高校教育者对笔者表示，一个听起来“时髦”的专业，对高校的意义，远远不止多招三五十个学生那么简单。

　　任何一个教育机构都有充实教学内容、增加教学板块的需求和权力，但这样的权力在一些高校眼中慢慢变了味：无节制地开设专业成了疯狂吸金的捷径。

　　尤其物联网这类高科技概念、便于包装又富有想象空间的新专业，称之为一只生金蛋的母鸡并不为过。

　　“首先是可以打出高校品牌，普通高校需要这些尖端专业来争名，‘你看我有这些热门专业，说明我的科研教学实力’，提高地区声望及美誉度，进而拉动学校整体的招生；重点高校一看‘XX高校都有物联网专业，我也要申请，总不能连XX高校都不如吧’于是出现了一窝蜂拥抢新专业的情况”。

　　“申请新专业，不过是个要钱的噱头”，李卉表示，不考虑实际教研能力，盲目跟风只有一种可能，就是为了“圈钱”，“这种情况在高校里已经非常普遍”。

　　“开个专业就可以坐等着收钱，更别说这种时下热门的专业。只要有机会争一争，谁都不会放过”，在北京某高校从事院系行政工作多年的华琪芳对记者表示，每年仅课题费一项，该校某学院就有400~500万的资金，“新开设专业，地方教委还会有一些政策倾斜，比如教育资源方面，有些地区甚至会直接拨一笔教研资金”。

　　政府的明确表态更让高校们心里踏实了许多——政府高度重视意味着更多的科研经费，更易申请的国家级课题……记者了解到，国家级课题一般由相关主管部门拨课题经费到学校财务处，课题申请人（教授）在课题结束前发票交由财务处，实报实销，剩余经费由校方处理。文史类课题（经费50万以上的大型课题）申请人实际科研开销一般不会超过六成，理工科一般在七至八成，但理工科经费总额一般较高，动辄百万以上。

　　除了高收益之外，低风险也是高校对新专业趋之若鹜的重要原因。“运气好，四年后毕业了物联网、云计算企业需求旺盛，那是学校教育的功劳；运气不好，也不能怪学校吧，当初选择权可是在你（家长）手上，又没人逼你”，华琪芳一语中的——这场赌局中，“庄家”学校，永远稳赚不赔。

　　但是，那些将个人命运押宝物联网，到头来却可能输到一无所有考生们，谁来负责？