教育作为人类精神领域培养和提高的重要手段，是人类一直以来孜孜追求的，如今发展到信息时代，尽管我们拥有了越来越丰富的教育资源，开发运用了越来越多的数字媒体，但是归根结底这些数字媒体只能是一种手段，而智慧教育则需要更利于人格发展的教育理念、更公平完善的教育制度以及更优质的教育资源作为支撑。

我国的智慧教育作为智慧城市的核心内容之一，构建的是以政府、学校、企业三方共同参与的现代教育信息化服务体系，很多人认为智慧教育的概念是在充分利用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的基础上才能形成，而我认为，智慧教育除了需要与这些现代化技术相结合之外，更重要的是教育体制的优化和教育理念的普遍进步。

自2010年起，我国一些城市相继出台了智慧教育的发展规划。例如上海的智慧教育规划，就提出了紧抓两条主线：一是教育信息化基础设施的建设，另一条是智慧教育应用的研发。这两条线路其实是当前国内智慧教育普遍在做的工作，教育信息化基础设施的建设大部分由政府主导，并且以学校为主要实施场所;而智慧教育应用的开发除了政府主导外，更有一些互联网企业参与到了这块蛋糕的竞争分配中，很大程度上已经逐渐实现了教育资源共建共享的美好初衷。

智慧教育在具体实践过程中，并没有真正地贯彻该理念的本质。1、很多政府或者学校存在盲目跟风和模仿的现象。如有些学校在没有合理分析本校园实际情况的状况下，就盲目模仿某些国外私立学校的做法，如采用ipad教学，就忽视了学校中可能存在学生家庭经济收入差异较大、学生对于电子产品使用的自控力低下等问题。2、一些学校为了提升自身的公众形象和招生能力，盲目采购教学硬件，结果只可能会造成资源的浪费。3、从国内现状来看，各个省、市、县从上到下的教育系统都各自独立，造成信息化基础设施的重复建设和“信息孤岛”的情况出现。4、教育体制仍存在很多弊端，从教师评价体制到学校的管理体制都存在着诸多弊端，在无形当中阻碍了学生和教师潜力的培养和国家创新力的挖掘，教育资源分配的严重不平衡和不匹配导致很大一部分人才的流失和利用。

教育主管部门不仅仅是一个管理学校部门，更应该是一个能平衡学校、学校、社会等各个群体的利益的职责部门，在做任何决策之前，都应该充分考虑到各方的利益，而不能仅凭经验或者片面的想法而做出一些一意孤行的决定。再次，对于学校和教师的考核也应该建立严格的问责制，尽量避免目前频频发生的教育纠纷事件。还有，对于教师的考核和一些相关领导干部的年度考核应该制定相应的监督机制，杜绝一直以来“走形式”“走过场”的弊病。

在智慧教育中，老师作为传道授业解惑的主体，肩负着传播知识、培养学生健全人格的使命，在中国目前的教育体制中，我认为对于老师的激励机制不够且体制内和体制外的老师因待遇的悬殊极大地挫伤了部分教师的积极性，这种以编制来一刀切的人才机制其实存在着很大的不公平性和片面性，而某些体制内的教师群体则因为制度的庇护可以一劳永逸，不健康的教师管理体制与智慧教育的发展出现了明显的断层。因此，必须从本质上变革原有的教育管理机制和考核机制，建立合理、有效的激励机制，让每个教师都能体现他们应有的价值，这本质上也是促进智慧教育良性循环的一个重要环节。

中国传统的课堂教育泾渭分明地区分了老师与学生的角色定位，学生作为信息的被动接受者，更多地单方地吸收知识，这种交流模式就阻碍了学生主观能动性的发挥，没有充分地调动学生广泛地参与主动的思考与探索中，某种程度上限制了学生创造力的发挥和挖掘。同样，教师作为知识的传播者，一味地照本宣科，甚至是机械式地重复，对于老师自身也没有更多的提升空间和自我学习的动力。因此，学校或者一些私人教育机构可以探索和优化课堂模式，以互动性更强、学习效率更高、激发学生主动性的课堂模式提升课堂氛围，逐渐转变单向教学的传统模式。

智慧教育从理念的普及到实际的操作践行需要一个漫长的过程，但是政府、学校、家长、企业都应该为这份神圣的事业倾注尽可能多的心血和热情，帮助学生建立健全健康的人格，引导学生去勇敢追求他们自己的梦想和信念。